言语是指人们对语言的运用，它有两个意思：一是指人的说和写的过程，是人的一种行为，叫言语活动，也叫言语行为。二是指人说出来的话，写出来的东西，也叫言语作品。《课标》提出让学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际交流。小学生进入学校学习语文主要是学习书面语，兼及口头语。教师应该从低年级开始，发掘教材的言语训练点，凭借多种途径，发展学生的书面和口头语，培养学生言语能力。
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激发言语表现，培养言语能力
阅读指向于言语表现，通过具体的语言文字，注重情感体验，发展感受和理解能力，丰富学生的积累，形成良好的语感。学生在阅读、感悟、理解的过程中，可以丰富语汇，丰富句式，也可以体会到如何运用词句来表达内容。作为教师，我们要善于发现、精心挑选比较典型、最能突显文章特色的语言材料，引导学生阅读、感悟、品味、欣赏、积累。
在教《秋游》这课时，正好前几天学生到郊外游玩。于是，我先请学生说说自己秋游时，觉得景色怎样？心情怎样？同学异口同声说：“美！爽！”今天我们来学习《秋游》这篇课文，看看作者是怎样写他秋游的？接下来学生认真读课文，发现作者写了天空和田野的美，我并没有就此打住，而是让学生悟出作者怎么写天空和田野的美。不仅让学生明白文章写了什么，还让他们知道怎么写的。学生通过自
读自悟，弄懂了作者通过写天空的颜色、广阔和白云的姿态变化万千来表达天空的美。天空一望无边是说天空怎样？学生说天空一望无垠、一望无际、无边无际、无边无垠等词，再把对关键词的理解通过想象、朗读再现出来，从而领悟出作者表达天空美的言语形式。所以我让学生强化语言的表达方式，让他们根据自己的观察说说天空这位魔术师还会变幻出哪些姿态的云。我让学生模仿课本言语表达形式，用“天空的云真是千变万化，朵朵白云有时像（ ），有时像（ ）。”的句式训练。
阅读文字的过程是学生语感实践过程，通过接触语言材料，对语言进行涵咏，想象画面，品悟情感。同时，学生在语感实践过程中，掌握语言规律。既理解了内容，也把握了言语形式，培养了言语能力。
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重视语言积累，训练运用能力
阅读教学应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中丰富学生的积累，训练学生言语运用能力。
教师让学生在语境中，借助文本词语进行语言运用的训练，这是一种指向于“言语运用”的训练。这样的训练在课文情境的基础上，加深学生对文本内容的理解，真正做到了在理解中运用，在运用中理解。
学习《乡下孩子》这首诗，学生通过学习诗歌，知道乡下孩子的趣事、乐事，凭借具体语言，品出了孩子热爱生活的童真童趣。由于我们班孩子来自乡村，这首诗很能打动他们的内心，引起他们的共鸣。
于是，我让孩子说说自己在乡下生活的趣事，然后模仿诗歌的句式，写写自己的乡间趣事，由于是真情实感的流露，孩子写得趣味盎然，精彩纷呈：采摘一束野花，能编织美丽的花环。打一篮猪草，能撑圆小猪的肚皮。捡一篮稻谷，喂饱了贪吃的公鸡。折一些柳条，能编织出绿色的草帽……
通过课内外学习有机结合，既加深了对课文的理解，又拓展了学生学习的渠道，巩固了学生对言语运用的能力。
一二年级有很多诗歌，内容浅显，句式简练，非常适合低年级模仿，让孩子在学诗歌中积累大量语言，领悟诗歌表达形式，从而训练语言表达能力。
强化言语运用能力，让言语技能得到提升，是语文教学的本源归宿。语文课堂的目标就是发展学生的言语能力，这种能力需要在课堂上得以反复训练，才能习得。
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发掘言语形式，训练言语表达
对低年级孩子来说，写话是难点。孩子不知写什么，更不知怎么写。教师注重挖掘课文的言语教育因素，找准言语训练点，提升学生言语表达能力。
低年级课文中，有很多句式很有特点，具有典型性，老师运用这些句式，让学生说一说，写一写。在学习《陈毅探母》中有（ ），一边（ ），一边（ ）的句式。我让学生想想，在什么情况下，可以用以上句式表达。学生明白了在同一
时间，可以同时做不同的事情，就可以用上面句式表达。知道句子的用法，用上句式写话就不是难事了。
像这样有特点的句式，在低年级课本里有很多：有的……有的……；有时……有时……；一会儿……一会儿……；像……又像……；先……然后……最后……挖掘典型句式，让孩子从仿入手，发散思维，训练表达，学会运用。
低年级有很多课文很多地方留有想象空间，作者有意让读者展开想象，从而深化对课文的理解。教师抓住这些留白，让学生展开想象的空间，去模仿，去创造。
在学习《秋姑娘的信》中，教师启发学生：秋姑娘给谁写信了？分别写了什么？为什么这样写？通过课文的学习，学生很快知道了秋姑娘写给了大雁、青蛙、松鼠以及山村孩子，也知道了每封信的内容。经过潜心品读，比较分析，学生领悟出秋姑娘根据人物的特点来写信。那秋姑娘还会写给谁？展开想象，根据人物特点，模仿书上句式给他们回信。这样既训练了想象力，还积累了语言，学会了表达。
又如在《世界多美呀》，写小鸡看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……你能模仿这样的句式，把省略号的内容补上去吗?训练学生准确运用表示颜色的叠词，提高学生遣词造句的能力。学生跃跃欲试，草地是绿油油的，花儿是红艳艳的，夕阳是红通通的，稻谷是金灿灿的，云朵是白皑皑的……
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推荐阅读绘本，提升言语能力
精美的绘本，图文并茂，深受低年级孩子的喜爱。阅读绘本，可以激发学生想象，丰厚语言，启发思考，提升认知，开拓视野，丰富生活，培养审美情趣，提升言语能力。
从低年级孩子的特点出发，选择优秀的适宜低年级儿童阅读的绘本，发挥绘本优势，开拓儿童阅读和表达的新空间，以儿童的方式进行自主阅读，培养阅读兴趣和习惯，促进儿童言语能力的提升。
语文教学目的是培养学生的言语实践能力，而言语实践能力又必须通过学生自身的言语实践来培养。因此，语文教学应凭借多种途径，在学习语言中，积累语言，学会使用语言，运用语言，提升言语能力。阅读教学中，学生所受到的情感体验，是对言语及内容的感同身受，也是对言语秘妙的发现和创造。学生学习课文规范语言的同时，其实也是吸收、模仿言语规则的过程。仅凭课文，提升言语能力是远远不够的。教师应凭借大量的课外阅读，丰富学生语言，提升言语能力。
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