发布时间：2019/5/5 13:09:15  作者：何文君  点击：9042

---

班主任进行心理健康教育的优势与措施

教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出，心理健康教育要“全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、中队工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。”教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为中队辅导员，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。那如何利用中队辅导员的优势对学生进行心理健康教育？下面我就个人在工作中的一些感触和做法简述一下。

一、中队辅导员进行心理健康教育的优势

从前面的论述可以看出，当前学生心理存在着不少的问题，原因也是多方面的，如果不能进行及时的疏导，很容易产生一系列的连锁反应，往小了说，可能会毁了这个孩子的一生，往大处说，极有可能会对社会产生危害，因此对学生进行心理健康教育迫在眉睫。现在很多学校开始意识到这方面的问题，有的地方开设有专门的心理健康课，有的地方会不定期请心理学方面的专家进行相关的讲座，有的地方甚至设有专门的“心理咨询室”，聘请专业的心理人士坐镇学校，对学生进行心理疏导。这些做法虽然取得了一定的成效，但存在着很大的局限性，很多学生心理问题的形成绝非一日之功，原因也错综复杂，而且在不断的变化，光靠几节课或者是几次讲座就想改变，几乎是不可能的。设立“心理咨询室”的方法虽说不错，但受条件限制，很多学校根本无力做到这一点，而且据统计，这一方面的专业人才也极度匮乏。因此综合考虑，要想让学生进行的心理健康教育落到实处，最好的实施者莫过于是身处教学一线的老师，而班主任本身所具有一些优势，则可以让其发挥更大的作用，具体表现在以下几个方面：

1．中队辅导员具有时间优势

在当前的教育中，由于多方面因素的影响，社会、家庭教育缺失比较严重，真正占主导作用的依然是学校教育。很多学生在学校的时间，远远大于在家的时间，即使在家里面，由于父母工作上的原因，亲子之间的交流也相对较少，而很多家庭传统式的家长作风，也让孩子有话却不敢说。而在学校里，学生打交道最多的，除了班级的同学外，就是中队辅导员。因此中队辅导员可以随时关注学生，对其进行相关的心理健康教育，在时间上占有很大的优势。

2．中队辅导员具有空间优势

一般在家庭中，家长教育孩子的主要地点都是在客厅，表现最突出就是“就餐教育”，在就餐的时候，父母往往会对孩子的表现进行一顿评价，受空间影响，气氛会变得比较压抑。但是在学校中，教室、走廊、办公室、操场都是能对学生进行教育的场所，而且有时刻意选择一些僻静的地方，也能保护学生的自尊心不受伤害。

3．中队辅导员具有情感优势

学生在学校接触的最多的，除了班级同学外，就是中队辅导员，在长期的交流中，容易产生一些心理上的共鸣。如果中队辅导员的个人魅力足够，再加上适当的教育方式，那很容易引导学生说出心里话，从而方便对其进行心理健康教育。

4．中队辅导员具有信息优势

作为中队辅导员，必须要对班级中的学生各方面的情况，尤其是家庭情况，有基本的了解，这样有很容易掌握学生的一些基本信息，找出问题的根源，便于对症下药。此外，中队辅导员在中队中很容易就能发现哪些学生之间关系比较好，这样可以通过与其他学生谈话的方式，搜集更多的信息。

5．中队辅导员具有沟通优势

有很多学生的心理问题，其实与家庭密不可分，但受各方面的影响，学生与家长之间的交流存在着很多的问题，沟通出现了很大的障碍。而作为学校的中队辅导员，与家长同为成人，沟通起来相对方便一些，作为家长，也容易去接受中队辅导员的意见。

二、中队辅导员进行心理健康教育的措施

中队辅导员因为这样一个特殊位置的原因，有了上面那些优势，可以更好地对学生进行心理健康教育，可以从以下几个方面入手：

1.提高素养，成为学生心目中佩服的老师

重视人文环境和人文力量的熏陶。职业的特殊性决定了中队辅导员的一言一行将会对学生产生很大的影响。因此，作为中队辅导员，其性格前提应该是开朗、阳光的，心灵应该是高尚或追求崇高的。一般来说，中队辅导员与少先队员的交往、接触的时间越多，就越能对学生良好性格和人格的形成起到潜移默化的作用。所以，作为中队辅导员就要善于开发自身资源，利用自己积极、乐观的心态和形象去影响和感染学生，促使他们改变某种不良的行为习惯，进而引导他们不断发现和追求生活中的真、善、美。同时，中队辅导员的人格也是无形的教育力量，中队辅导员要懂得利用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵，要努力做到“以人格孕育人格，以心灵塑造心灵”，唯有如此，中队辅导员的榜样作用与人格魅力在学生心理健康教育中的隐性作用才能完全显现。如将中队辅导员的基本情况、人生格言、管理理念、教学特色、主要成果等制成“中队个性化管理档案牌”，悬挂在教室内，展示中队辅导员育人智慧，彰显班级精神，让学生对自己的中队辅导员产生亲切感、自豪感和敬畏感，以中队辅导员自身的人格力量来感染学生。

2．充分了解学生，针对性地进行教育

作为中队辅导员，要了解自己的学生，掌握每个人的思想动态，并在尊重的前提下进行有效的心理健康教育。中队辅导员在日常班级管理工作中要多观察，多积累，留心学生言行，及时了解学生的思想状况。对于特殊家庭的学生给予特别关注；发现有心理问题的学生，可以采取多种方式进行心理疏导；同时，中队辅导员还应学会聆听学生的心声，学会换位思考，用学生的思维去想问题，用学生的眼光去看待他们遇到的实际问题。记得刚接五年级一个班时，程同学是班上一名男生，前中队辅导员告诉我：“此生成绩很差，学习习惯也不好，是个典型的后进生，刚接班不久，我就发现他不太爱和别人说话，似乎也没有好朋友，形单影只，郁郁寡欢。做作业遮遮掩掩，生怕别人耻笑，忧心忡忡，没有信心。有一次下课后，我和他进行长谈，发现他有很强的自卑心理，觉得自己什么都不如别人，从来就没有得到别人认可和表扬，父母平时忙于生意，很少关心他的学习，都经常提一些他很难达到的要求，如果达不到不是责骂就是体罚，简单粗暴的家庭教育导致他自卑内向、不合群。了解到问题根源后，星期天，我去他家家访，争取家长的配合。同时，我还悄悄地要求中队干部们要多关心和帮助他，主动和他交朋友。渐渐地，他的话多起来了，脸上有了灿烂的笑容。为了增强他的自信心，我让他参加学校组织的各项文体活动，比赛，在活动中表现较出色，虽然没有得奖，但是在人人的支持下抛头露面，在比赛的过程中认识了自身的价值，于是我抓住机会鼓励他上进，使他增加了要把学习学好的信心和勇气。

3．开好中队辅导，发挥育人功能

心理辅导是以中队或小组活动的形式有目的、有计划地通过一定的活动项目和活动形式，让学生主动地参与体验，具有实现学生自我心理教育和心理素质提高的双重功能。中队辅导员可根据不同的心理辅导内容和中学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等。中队辅导员设计活动一定要有针对性和目的性，对于每次中队活动要达到的预期效果要心中有数。作为团体教育、辅导的最佳方式，中队辅导员应该充分发挥中队主题会的团体育人优势作用，在关键时期，对学生进行适当的心理健康教育，如定期开展学习心理指导、人际交往指导、异性交往指导等主题中队会，充分发挥主题中队会的育人功能。如针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学生存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题中队会，帮助学生制定了不良学习习惯改正卡，制定了监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。

4．组织协调各科教师，共同教育

中队辅导员不能孤军奋战，要联合各任课老师，充分发挥教学团队的巨大育人功能，适时召开中队任课教师会议，交流促进学生健康发展的理念、方法技术，达成共识，相互合作。只有各科任课教师积极配合中队辅导员工作，密切关注学生的心理发展，才能更好地促进学生心理健康成长。同时，构建和谐良好的课堂心理教育环境也显得尤为重要。

随着这些年校园发生的恶性伤害事件不断出现，学生的心理健康也越来越多地受到了社会更大的关注，心理健康教育也被提上了议事日程，很多学校都已经在付诸实践了。中队辅导员站在教育的第一线，又是学生接触最多的人，不可避免地要担负起这样一个重大的责任，做好学生的心理疏导，让每个学生都能健康地成长。除了中队辅导员外，其他的教育工作人员、家庭、乃至整个社会都必须参与其中，为学生营造一个和谐、有序的生活环境，只有这样，才能从根本上解决学生的心理问题！当然以上仅是一些粗浅探讨，那么如何更好地对学生进行心理健康教育，需要我们继续探讨和实践。

上一篇：六2班心理健康教育游戏活动　　下一篇：受资助学生励志奖学金申请