怎样才能培养一年级学生的主人翁意识、调动每个学生参与班集体建设的热情呢？针对班上的情况，我作了一些尝试。

一、在各种形式的活动中培养孩子的主人翁意识

开学第一天，我就告诉孩子们：现在，你们就有一个新家了，这个家叫做一（1）班，老师和你们每个小朋友都是这个家的主人。接着我又利用班会课让学生谈自己希望生活在一个怎样的家里？为了让我们的家更可爱，你预备为这个家做些什么事？在此基础上，我和孩子们一起制定了我们班级的奋斗目标。接下来，我还让孩子定期利用班队会交流自己为班级所做的贡献。

二、以教师自身的言行作学生的表率。

教师的一言一行，学生都看在眼里，记在心头，一颦一笑、一举手一投足都会产生意想不到的教育作用。教师自身的言行对学生的影响是极大的，以身作则，言传身教，是最好的教育方法。在班级工作中注重言教的同时，应该格外重视教师个人行为对学生的巨大影响。

三、以行为习惯的培养促进学生主人翁意识的树立。

一年级的孩子，行为习惯的培养是重中之重。因此，我从培养学生良好的行为习惯入手，提高学生自我服务、为集体服务的能力，从而树立良好的主人翁意识。

一方面，锻炼学生自我服务能力，将主人翁意识落实到日常行为习惯上。平时，我要求他们自己的事情自己做，并且要做好，要对事情本身负责。通过一段时间的锻炼，学生们基本上养成了良好的个人行为习惯，学习、生活的条理性和自理能力有了明显提高。

另一方面，在养成良好的个人行为习惯的基础上，培养学生为集体服务的意识。开学初，我就制定了卫生值日表。有意识的把各种劳动任务分配给班上的每一位同学，让大家有事可做，做事有责任心，从而形成人人为集体的良好班风，使学生逐步树立起“我是班级小主人”的意识。使他们对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，感觉到集体的一切与自己息息相关。

在平时，我也非常注意通过对学生及时的评价，使学生具有主人翁意识的行为得到充分的肯定，反之则得到及时的指正，以此来提高学生服务集体的积极性。如一些同学主动替其他同学整理桌椅、主动要求为班级打扫卫生。我抓住这些小事，在班级内热情地表扬了几位同学，称赞他们有极强的主人翁意识。

渐渐地，学生们的主人翁意识增强了，学生能主动打扫卫生、整理桌椅。如果谁往地上扔一张纸屑，马上就会有人谴责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。全班同学都有了为班争光的集体荣誉感。

主人翁意识的培养，帮助每一个学生都在班集体里找到了自己的位置，看到了自己的价值，强烈的集体责任感促使他们在班级建设中更好地表现自己的能力，从而形成一个积极向上的良好班集体。

班级文化建设是一个班级集体形象。在班主任工作中我感觉最重要的是建设良好的班级文化。一个集体要有向心力，就得有一定的班级文化，这个班级文化是长期积淀下来的，具有学生和老师鲜明个性的东西。班级文化的主人是学生，只有当学生获得真正自由，才能创造出富有生命的班级文化。这需要教育者进行呵护，班主任要特别重视与学生以心换心，与学生结成良师益友关系。提供足够的选择机会或可能性，引导学生自主学习、自主管理、自主活动。努力在班级文化生活中张扬学生的文化个性。在这种个性化的班级文化的熏陶下，学生的创造性得到了最大程度的释放，融德育于学生生活、学习和活动之中。我相信健康良好的班级文化，会给学生的心灵播撒下美好的种子，会让班集体发出夺目的光辉，会给学生的成长打下坚实的基础。

班级文化是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，和衷共济；能减少同学之间的摩擦和内耗，增强其内部的凝聚力。特别是在关键时候或遇到重大困难时，能使同学们挺身而出，为了班级的整体利益而不惜牺牲个人的利益。绝对不会出现“临阵逃脱”的情况，绝对不会发生“我不干了”的事情，绝对不会形成“无人问津”的局面，这都得益于班级文化的魅力。没有了班级文化，一个班级必是一盘散沙，没有凝聚力和向心力，学生生活在这个集体当中就缺乏归属感和“主人翁”感。班级内部的凝聚力是由班级文化氛围营造的，当学生高兴时，班级为他分享快乐；当学生不开心时，班级为他分担痛苦，及时为他送上关怀和帮助，这样就会大大增强班级的凝聚力。

学期我一定要加倍努力，争取下个学期能当上班干。”