侧耳倾听创意花开的声音

                          ——小学美术课堂教学叙事二例

我伫立花前,用心去 聆听花开的声音。那声音是如此的清新脱俗,那声音 是如此的曼妙绝伦,“哗”的一声,仿佛一小团火在 我的眼前燃起------“老师，你看我设计得宇航服里面有恒温系统，一年四季都很舒适，还能不怕火燃烧。”然后。大眼晴做个手势给我比划一下，让我忍俊不禁，多可爱的孩子啊!

  我想起罗恩菲德位\\\\\》一书中指出：“在艺术教育里 ，艺术只是一种达到目标的方法 ，而不是一个目标 ；艺术教育的目标足使人在创造的过程中，变得更赋予创造力，而不管这种创造力将施用于何处，假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。”在日常美术教学中，我时常倾听到创意花开的声音。

人脸的创意

   金秋九月，飒爽的秋风阵阵拂过，伴随着悦耳的上课铃声，我走进五年级二班，开始上美术课。我和学生一起翻开美术教材第十册的第九课《画脸》，随机拿出包里早已准备的脸谱戴在头上 ，让他们观察认识每一张有创意的脸谱图案：“蓝脸的多尔礅盗玉马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳”。随后，我在黑板上出具有代表性的不同的脸，让学生比较、归纳人脸的基本特征，了解不同地区人脸的特点。同时，为了提高学生学习兴趣，促进学生思维活动，我特意设计了一个生活情境：一天爷爷领我去把京戏看，看见那舞台上面好多大花脸。 红白黄绿蓝颜色油的脸 ，一边唱一边喊： “哇呀呀呀呀！”好象巨雷一般在耳边炸响。伴随着我惟妙惟肖的表演，学生们沉浸在其中，听的津津有味。我顺势引导学生:“谁愿意成为化妆师，设计—张有个性有表情的脸？”小朋友们对此非常有兴趣，个个跃跃欲试，一个小朋友举手示意有办法 ：“我设计一张关公的脸，用红色涂满整张脸。表现忠贞。英勇的人物性格”。“谢谢你 !你是个聪 明 的孩子，大家掌声鼓励 !”在响亮的掌声中，举手的小朋友太多了。“我设计的脸象猫，它很漂亮 ，可以挂在脖子上做挂件。白天吸收了太阳的充足能量，晚上就能发出光来 ，像手电筒那样亮 。”“好！有创意!”我对学生微笑着竖起了大拇指。

“我设计一种中西结合的脸，左面是非洲黑人，右面是唐朝人。”在前排 的一个小男生得意地介绍。“我 设计的脸谱更超前，用防止溃烂的水竹叶流出的液体涂抹，不容易洗刷掉。”我画一幅日本人的脸，在他的头上挂满子弹，告诉同学们不要忘记日本人侵略中国的历史。一个胖嘟嘟的小女孩对我说。 就这样金点子越来越多。为了满足更多踊跃发言的学生，我提议：“课后把自己的创意说给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈记下，明天带过来，我们进行脸谱设计大赛。“YA!”全班孩子赞同。后来同学们设计出了形态各异的脸。有的形如芭比，那是女生杰作；有的形状像卡通，那是男生杰作……

太美了，小朋友们愉快地谈论着自己设计的各种造型的脸。互相交流自己的心得与经验，我侧耳倾听到创意花开的声音，脸上露出甜蜜的微笑。

神奇的飞机

一阵悦耳的上课铃声响起：“同学们，让我们走进精彩的课堂!”我怀揣着手工制作“飞机”范例，兴冲冲地走进四（2）班教室。这堂美术课学习《飞机》，通过绘画体现人类发明飞机的伟大成就，培养学生热爱科学的情感。我趁学生静息之际 ，我迅速了解他们的材料准备情况 ：……唉 !尽管课前两周已作材料收集的动员，但课上见到的只有少数学生带有彩纸 ，而多数学生不是忘了带就是有材料，有的还说是爸爸妈妈不让带。我想 ：这堂低调的手工课，该怎么上呀?课上，我通过图片`实物欣赏，示范操作及有关资料的展 示 、引导，将学生的兴趣和积极性调动起来，此时此刻，有材料的迫不及待地动起手来，而没材料的则眼巴巴地望着老师和同伴不知所措……我临时改变了教学预设，让没有材料的同学在纸上画飞机。为了给他们一点难度，我即兴要求学生 “想象设计新型的飞机 !”于是，大家都忙开了。过了一会儿，一个 学生抢先上台亮起自己的作品，瞧 ：飞机 经过彩纸的包裹 、装饰 、点缀成 了漂亮 的战斗机飞机。真像 !于是，两个没有纸盒的学生也小心翼翼地走上台来 ，那 画在纸上 剪下或撕下的东西并不像飞机，但我马上找到了作品的独到之处 。“看 ，制造一种环保的飞机，使其人均二氧化碳排放量较现有飞机减少一半。”一经点拨 ，陈某滔 滔不绝地讲 述起 自己的作 品来 ，“我研发设计了新一代代号为ML866的飞艇。这个体形比半个足球场还大的飞艇将被打造成一座空中移动城堡，餐厅、礼堂、游泳池、温泉、应有尽有。” 新 款飞机顿时激发了大家无穷的兴趣。“我设计 了太 阳能飞机……”“我设计 了……”呵 ，一个个信心十足，正张开想象的翅膀，飞得那么高，那么远。小小飞机多样，高科技于一身，无所不能!此时，一个小家伙情不自禁地说：“老师，真有这样的飞机吗?”嘿，他们信以为真呢!没想到，没有材料的限制倒给了他们尽情创新的机会，没有材料的不少学生成了活跃分子，“我，我，我!”课堂上，学生纷纷介绍各自五花八门的创意之作……课堂上 ，师生竞相倾 诉 、倾听 ，格外 兴奋 。 接着 ，我们进行了“最佳手机设计大赛”，评奖 、颁奖。在同学的羡慕 、感慨中一个个学生得到了小小奖励。

感悟

 新课程将生命关怀 、主体尊崇 等推到前所未有的高度，非常注重儿童作为一种有血有肉 、有情有欲的感性存在 ，必须承认和尊重儿童主体性之外的受动性 ，使学生在感性体验中学习提升 。广大教师应陔在课堂上更多地关注学生 、倾听学生 、激励学生，同时 ，而对课堂出现的不利 因索，教师应该机智调控、启发引导，避让教学中的不利因素，利用教学中的有利因素，随机应变的教学措施 ，使学生感受美术学习的成功与快乐 、创造高效课堂的奇迹 !

罗恩菲德 认为 ：“创造性的艺术过程刺激 了一 般的创造力 。” “艺术教育重视的是创造过程对个人的影响。”作为美术教师，我应该以崭新的教育理念和教学理论，荡涤自己的教学思想 ，建构自己的“标识性教育智慧”，驾轻就熟于美术课堂教学，师生共同创造高效课堂的精彩，寻找打开美术教学真谛之门的金钥匙 ，倾听创意花开的声音。