提起教师这个角色，很多人眼前会出现“老学究”式的形象——循规蹈矩，不苟言笑，手里好像还拿根戒尺，让人难以接近。这是旧时代的教书先生吧？

　  苏霍姆林斯基曾经说过：“造成教育困难的重要原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的方式进行。”时代在发展，学生的个性凸显，教育教学理念与时俱进，我们教师的角色也应发生变化。90后学生大多是独生子女，渴望与人交往，也渴望来自于同学、老师的关爱和温情。教学中应注重教育方式，维护其自尊，增强其自信。特别是在批评方式上应注意一定的艺术性，采取一些灵活有效的方式，不妨也带点“游戏味”。

　  一、点到为止的幽默式

　  对于一些自制力较差的调皮学生，板起面孔式的说教有时可能起到相反作用。不妨幽他一默。如上课了，个别学生仍在叽叽喳喳，可以温馨提示：看来我们班有些同学有很强的表现欲和语言表达能力，如果你有强烈的要求，就我们所学的内容我现在就可以给你们提供发言的机会。这样把学生的注意力及时转移，可以轻松地推动下面的教学进程。

　  照镜子经常发生于女孩身上，女孩子自尊心强，如果采取粗暴方式，可能会在她们的心灵上留下终生的阴影，不利于今后的学习和生活。可以不点名批评:“我们班有的同学长得很美，但如果外表的美与内在心灵和学识的美结合在一起，那你就更美了。”任何一个有觉悟的学生会由此警醒，也会为老师对其尊重和关心而心存感激，从而全心地投入学习中。

　  二、巧妙的点击软肋式

　  学生有这样那样的坏习惯令老师感到头疼，比如学生中有一些“瞌睡虫”，每节课都显出昏昏欲睡的样子，对于这样的学生，要在课前令其适当活动。可让其做点轻微劳动如擦黑板，也可以让他（她）给大家讲笑话。在上课过程中教师可根据情况对其关注。如在其身边走动，为其创造发言的机会。让他（她）感受到老师的良苦用心，必然会加强自律，改掉坏习惯。

　  三、生动有趣的讲故事式

　  教学和班级管理中需要面度面交流，针对学生的缺点和错误，空洞的说教令人生厌，不妨运用叙述故事方式进行教育。古今中外有很多正反事例，教师可以酌情引用。

　  如我的一个学生成绩很好，但是非常骄傲。于是我就给他讲了下面的故事：

　  徒弟学艺多年，出山心切，去向师傅辞行：“师傅，我已经学够了，可以独闯天下了。”

　  “什么叫够了？”师傅问。

　  “就是满了，装不下了。”徒弟回答。

　  “那你装一大碗石子来。”

　  徒弟照办。“满了吗？”师傅问。

　  “满了。”徒弟十分自信。

　  师傅抓起一把细沙撒入石中，沙一点都没溢出来。“满了吗？”师傅又问。

　  “这回满了。”徒弟面有愧色。

　  师傅又抓了一把灰土，轻轻撒下，还是没溢出来。“满了吗？”师傅再问。

　  “满了。”徒弟似有所悟。

　  师傅又倒了一盅水下去，仍然没有溢出。“满了吗？”师傅笑问。徒弟无言以对······

听了这则故事，学生沉思良久，感悟颇深。以后的学习中摒弃了骄傲自负心理，学习有了更大提高。一则小小的故事比长篇累牍的说教更有实效。

  四、以褒带贬式