以生为本，创新班级管理体制

以生为本就是要以学生的发展为根本，就要热爱生命，关爱生命，敬畏生命，让生命能够得到不断滋养，从而得到可持续发展。

怎样才能达到这样的育人效果呢？我认为作为班主任可以从改变班级管理的方式着手，以创建民主集体为途径,以“让每一位学生个体的成长需要尽可能被充分地关注，使他能在这个复杂变化的世界中掌握自己的命运，并在主动参与与创建更合理的集体的过程中最有利地发展他自己的潜力”为追求，努力地为学生创造真实敞现、广泛交流、深刻辨析、提升自我的机会。

在“以生为本”的理念指导下的班级管理体制不仅是为了管理，更是服务于学生的发展，不仅是为了“成事”，更是为了“成人”。在这样的管理体制中，每一位班级成员都有机会主动参与班级事务，并以此为基础共同形成班级生活规范，或在自主理解的前提下接受合理的制度，自下而上地生成活泼而又有序的班级生活。

民主地建立组织机构。在设立班级岗位时，班主任应引导学生根据班级需要，商议、设立多样化的岗位，民主推选班干部和其他岗位负责人。班级干部选定以后，要根据其意向和能力进行分工，明确各人的职责范围，强调分工合作。其他同学可以对班干部进行有理有据的评议，并真诚地向班干部提出建议。这样一方面让全班同学都参与班级管理工作中，充分体现学生在班级主人翁的地位，一方面可以让班干部的管理处在全班同学的监督之下，从而让班级的工作向更完善的方向发展、推进。多样化的、动态分配的岗位，可以让每一位学生有机会参与班级事务的管理；同时，在这些岗位上获得多种角色体验，有助于学生从不同方面发现自己的优势潜能和不足，使他们在班级生活中逐渐形成更为合理的人格特征。

传统的班级活动机制只关注完成上级布置的预定项目，班主任包办事务。学生难有参与机会。然而“以生为本”的民主型班级活动机制注重全体学生的参与性，在设计班级活动时，将学生发展的内在需求、可持续发展的需求至于主题活动开发的核心地位。班会的形式、内容、流程设计、活动的实施由学生共同参与的集中性的活动。在活动中，强调教师的辅助性、指导性，突出学生的参与性、主导性，充分体现由“师本位”向“生本位”转变的教育理念。