小学生个性发展

个性是指一个人稳定的、独特的心理面貌。分为个性倾向、个性特征和自我意识三部分。

一、小学生个性倾向的特点

个性倾向是决定个体对客观事物采取何种态度和行为的动力系统，包括需要、动机、兴趣和价值观等。

（一）小学生需要的特点。需要是个体活动的根本源泉，美国心理学家马斯诺认为，需要分为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要五个层次。在研究小学生需要的发展时，主要从活动需要、认识需要、交往需要和发展需要着手。

（二）小学生动机的特点。动机是一种驱使人从事某种活动，从而满足其需要，达到其目标的内部动力。人们的活动多种多样，自然动机也就多种多样，诸如学习动机、工作动机、交往动机、锻炼身体的动机等。这里简述学生学习动机的特点。

小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程。刚入学的儿童，对上课感兴趣，往往是因为在课堂上老师要讲故事，此外，教师的教态、师生间的交往都能引起他们对学习的直接兴趣。到了中、高年级，随着他们认识能力的发展，对学习的目的性认识会有所提高。他们除了对学习保持直接兴趣外，也产生由某种目的而引起的间接兴趣，但小学生对学习的间接兴趣的发展是有限的。因此，往往出现这样的情形，尽管教师和家长苦口婆心对小学生讲学习对个人未来生活的重大意义，他们有不少人总是不能深刻理解并转化为学习动力

二、小学生个性特征的特点

个性特征是个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征系统，包括气质、性格和能力等成分。

（一）小学生气质的特点。气质是人所具有的典型的稳定的心理活动动力特征。具体指心理活动的速度（如思维速度）、心理活动的强度（如情绪体验的强度、对刺激的耐受程度）、心理活动的稳定性（注意集中时间长短）、和心理活动的指向性（如指向外部世界或内部世界），这些与生俱来的特征有规律地联系、组合便构成了一个人的气质类型特征。气质仿佛使一个人全部的心理活动染上了独特的色彩。具有某种气质特征的人，会在不同的场合、不同的活动中，表现出相同的性质的心理活动动力特征。例如，一个具有易于激动的气质特征的小学生，每逢与人争辩便会情绪激动，听课时会沉不住气，回答问题时会迫不及待地抢先发言。而一个具有安静稳重气质特点的小学生，在任何场合下都会显得不急不慢、沉着冷静。气质具有极大的天赋性和稳定性。在初生的婴儿中，气质的天赋性就已一目了然。刚出生的婴儿，有的活泼好动，不怕生人，哭声响亮，对外界刺激反应迅速；有的则比较安静，哭声轻微，对外界刺激反应比较缓慢。新生儿的这些特点，在以后的游戏、学习和人际交往中都会有所表现，并直接影响其个性的形成和发展。

在小学阶段，儿童已经逐渐形成了自己的态度特征，但还不够稳定，易受环境影响而发生改变。如小学生可以对用功学习、关心集体表现出一种积极的态度倾向，但在某些特定情境的诱惑下，可能会放弃自己的主张。尤其是小学低年级的儿童，会表现出明显的不稳定性；到高年级阶段，随着自我意识的发展，部分儿童对自我言行统一性要求增强，这种稳定性可以大大提高，并逐步成为稳定的性格特征。但仍有不少儿童的态度尚不够稳定统一，还不能形成明确的性格特征。

三、小学生自我意识的特点

自我意识是指一个人对自己的认识，包括对自己的存在和对自身与周围环境关系的认识。例如，“我身体好”“我自信”“大家喜欢我”“我要认真做功课”，诸如这些与我有关的想法都属于自我意识。自我意识是个性结构的自我调节系统，它能使每个人在与周围世界打交道的过程中对自己有所认识、有所体验、有所控制。因此，自我意识是个性结构中重要组成部分，支配着每个人的行动。自我意识被认为上一个人心理健康的基础和重要成分，同时也体现着个性形成和发展的总水平。