教材插图在牛津小学英语教学中的创新运用研究

关键词界定及课题名称解读

教材插图

教材插图是小学英语教材中的优质教材资源，它们以直观、有趣的形式把教学内容呈现在学生面前，充分利用这一资源可以从教、学两个方面为教师和学生提供大量素材，引导学生摆脱思想的束缚，展开想象和创造。

创新使用

创新使用是通过对教材插图进行重组和对比，突破年级和板块的限制，对语言知识和文化现象进行归纳、总结、对比，充分挖掘教材插图的潜在语言信息，提升教与学的质量。

教材是实现教学目标的重要材料和手段，教材插图是教材内容的有机组成部分，和文本内容不同的是，牛津小学英语的教材图文并茂，它们以直观、有趣的形式把教学内容呈现在学生面前，从教、学两个方面为教师和学生提供了大量素材和工具，小学生的思维正处于由形象思维为主向抽象思维发展的时期，教材插图在其学习中起着关键的作用，如果教师能充分地使用这一优质教材资源，必定能够提高教学效果。

课题研究的背景及意义

牛津小学英语的教材图文并茂，每一个单元的内容都配以大量生动活泼、富有情趣的插图，比较符合小学生的生理和心理特点以及儿童学习语言的习惯和规律，对于教师来说是非常有用的优质教材资源，然而在实际教学当中，不少教师要么忽视了这些教材资源的存在，把大部分精力放在教材中文本（单词和句型）部分的教学上，要么虽然在教学中也使用了这些插图，但却流于形式，是照本宣科、机械刻板的使用，而不是创新运用，使得这些教材插图在减轻教学难度、提高教学效果方面的作用打了很大的折扣。除了在教材插图使用上存在问题之外，笔者也在教学实践中发现了插图在配合教学内容上的利用空间，比如有些插图受对话内容的局限，有想要表达但又不能直说的“玄机”包含图中，有些插图受所在板块或单元特定功能的限制而缺乏语境，有些插图受编排顺序的影响在板块衔接上缺乏流畅性，这些都给教师在挖掘插图信息上留下了极大的发挥空间，笔者通过教学研究实践，创新使用教材插图，从而提升教与学的质量。

研究的相关文献综述

小学英语课程总体目标提出：在“图片的帮助”下听懂和读懂简单的小故事。教师要充分发挥课本插图的辅助教学作用，深入挖掘隐藏在插图中的潜在语言现象并提示给学生，通过创新运用插图使教学内容“增值”。

《牛津小学英语教师教学用书》的“编者说明”指出，“编者是吸取国内外教材优点和总结各地小学英语成功经验的基础上编写而成该教材”，所以其文、图的选择与搭配都融汇了尽可能多的智慧和经验。《牛津小学英语》教科书“编者的话”指出，“其内容贴近学生的学习和生活实际，并配以大量生动活泼、富有情景的插图，以利用学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便”。这套教材的插图约占篇幅的三分之二，因此，教师应重视它们。

苏联教育家乌申斯基说过：给图画一看，教师里就谈得起来。牛津教材的每幅图画都有生动活泼的现场感，教师引导学生观察这些插图能引起学生开口表达的欲望。

香港学者黄显华和霍秉坤，他们指出从认知心理角度来看，小学英语教科书的插图凸显了表征性、组织性和转换性的功能，教学中教师要充分利用教材插图的功能，发挥其在教学中的积极作用。

课题研究的目标

笔者通过自己的教学实践，以具体的教学实例展示了如何创新利用教材插图为教学服务，如将教材插图转化为故事、游戏等形式，为教师对文本知识点的教学提供有效帮助，同时提高学生的语言组织和综合应用能力；对教材插图进行重组和对比，突破年级和板块的限制，对语言知识和文化现象进行归纳、总结、对比；充分挖掘教材插图的潜在语言信息，教给学生实用的英语。

课题研究的内容

1把单元内数幅相互关联的教材插图用故事的形式串起来使用，提升学生的语言组织能力综合运用能力。

2突破单元教材的局限，把分布在不同课文中的在语言、文化现象上有内在联系的插图进行重组和对比，帮助学生纵向梳理并总结这些语言和文化现象。

3将教材插图转化为游戏，激发学生学习英语的热情，提高教学效果。

4深入挖掘插图中那些在课文文本中没有提及但对与学生非常实用的语言信息。

课题研究过程及方法

1．准备阶段：（2013.7-2013.9）

阅读和课题有关的文献，学习本课题的理论依据，搜集合理使用教材插图教学的案例，寻找符合自身实际情况的操作步骤和方法。积累与课题有关的理论材料，为本课题的研究提供参考和借鉴。

2．调查和实验阶段：（2013.10——2014.9）

a、以我校校本教研为载体，确立如何创新使用教材插图的研究方向，加强课堂实例的研究；

b、选择被试：选择3—6年级教材为研究对象

c、实验阶段：选择典型的、有代表型的教材插图，由研究者利用“快乐周三”英语俱乐部时间进行每周一次的教材插图教学训练。

d、收集整理过程性材料

整理在科研过程中的心得体会，积极课文插图教学的研究课，记录课堂教学行为方式，根据实施情况和反馈结果，不断调整策略，并在此过程中关注学生心理的变化；撰写相关论文。

3．总结阶段:(2014.10——2015.9)

收集整理课题资料,对课题研究进行全面总结。

二、研究方法

1.    案例分析法：对比、分析典型的课文插图教学的材料，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。

2.    行动研究法：依据调查结果，原因分析，制定研究策略，边实践边反思，不断深化研究。

课题研究的条件

一、课题研究的条件

1、本人从事了14年英语教学工作，目前是学校的英语教研组长。本人多次承担区级公开课和教材分析工作，在区级赛课中获得过一等奖的成绩；本人撰写的多篇论文、案例在省市评比中获奖。本人具备了较丰富的实践经验和一定的理论水平和科研能力，同时对该课题进行了前期准备和探索。

2我们学校为南京市首批课改基地学校，英语俱乐部就是师生英语活动的场所，每周三我们定时、定点、定内容活动，这为课题的研究提供了强有力的保证。

3、2012.9我校被评为南京市优秀教研组，学校领导更加关注英语的学科建设，学校将对课题研究提供有力支持和各项保障。

4、我校经常开展深入有效的教学研讨、沙龙活动，邀请专家来校亲临指导，并派优秀的教师出国学习交流，这些为课题的研究奠定了很好的理论基础和工作基础；

5、本课题具有可操作性和实践性。课题符合课程改革倡导的新理念，便于　　　

教师在课堂教学与生活中实践，培养学生语言表达的能力。

二、课题预期成果

1.课题研究报告一份

2.论文一篇