心理健康辅导个案记录

一、案例概述

在我们班有一个小女孩，这个小女孩在与其他同学交往的过程中存在一些问题。面对他人的示好，小女孩不会回应，也惧怕同他人进行交流。我在课堂上经常对这个小女孩进行提问，但是小女孩总是以沉默来回应我的问题。即使我对小女孩进行了引导，小女孩还是不愿意与我进行互动。在课外活动的过程中，虽然有一些孩子愿意找小女孩玩游戏，小女孩却不愿意打开自己的心扉，加入到他人的游戏活动中。我曾经带领学生一起玩接力跑，邀请小女孩和大家组成一队，小女孩却害怕自己给队伍拖后腿，拒绝了我的提议。我在课下与这个孩子进行了谈话，询问孩子是否遇到一些问题难以解决，这个孩子只是摇头，不愿意和我进行深度交流，也不愿意谈论自己。

二、原因探讨

我对这个孩子出现胆小自卑性格的原因进行分析，发现主客观要素都对孩子的个人成长产生了影响：第一，孩子的天性导致个性如此。在与父母进行交流之后，我发现孩子在成长过程中并没有受到什么重大挫折，这种性格的养成可能与先天要素存在一定的关系。小学生处在成长的特殊阶段，思想价值观念正在形成，性格培养对后天发展起着至为关键的作用。这个孩子比较喜欢安静，害怕与陌生人接触，也害怕进入到陌生环境之中。如果没有对孩子进行性格完善，就会阻碍未来孩子的成才之路，对孩子产生不利影响。

第二，孩子的家庭导致个性如此。为了探讨孩子性格的成因，我与孩子的父母取得了联系。孩子性格和父母性格存在相似之处，这个孩子的父亲沉默寡言，母亲也是不善言谈。我问孩子的父母，平常是否会留出时间与孩子共同学习。孩子的父母对我说，他们的工作非常繁忙，无暇抽出时间管理孩子的学习生活，认为孩子教育应该由学校负责，而不应该由他们负责。在家庭教育缺失的情况下，女孩的自卑性格逐渐养成，人际交往能力日益被削弱。

第三，孩子的成长环境导致个性如此。对这个孩子的成长环境进行分析，可以发现孩子自幼生活在爷爷奶奶家，爷爷奶奶年龄较大，与孩子的代沟也比较大，在与孩子进行交流时会出现一定问题。孩子有心事时，无法将自己所思所想与爷爷奶奶言说，只能自己消化，将事情放在内心深处。长此以往，孩子的胆子会越来越小，与他人的交流欲望也会越来越淡薄。即便进入学校，与其他同学一起学习，孩子也不能在短时间内改变自己性格，立刻参与到群体中间。

第四，孩子的学业成绩导致个性如此。这个孩子不愿意回答问题有其固有原因：一方面，孩子经常在上课时出现注意力转移的情况，没有全身心投入到课堂之中；另一方面，孩子不能完全跟上教师的讲课步伐，吸收课程的新知识。与其他同学相比，这个孩子的学习能力相对较差，学习态度并不积极，这就对学业成绩产生影响。在期中期末考试时，这个孩子的成绩比较差，在班级中的排名并不理想。学业成绩越差，孩子的自卑情绪越严重，在课堂上越沉默。

三、应对举措

为了帮助孩子战胜自我，促进孩子健康成长，我采用了如下的应对举措。第一是交流互动方法。在之前我一直没有采取针对性的方法，对孩子进行心理教育，认为经过一段时间的学习后，孩子会自觉融入到集体生活之中。但是事实证明，我的想法存在片面之处。造成孩子性格自卑的原因是多方面的，我不能将问题过于简单化。在充分考量学生的这一心理特征之后，我经常在课下邀请这名同学进行交流。刚开始，这个孩子不会回答我的问题，经常是我说了很多话，孩子沉默不语，或是点头摇头等。为了让她感受到老师的关怀，我对孩子说：“老师是你最好的朋友，无论你遇到什么事，老师都站在你的背后，支持着你，鼓励着你，老师希望你也能把我当成你的朋友，在遇到问题时寻求我的帮助，在遇到喜事时分享你的快乐。”过了一段时间之后，这个孩子开始能回答我的问题了。我问：“最近在学习生活中有没有遇到什么难题？老师可以帮助你！”她回答我说：“作业中的有些题目不会做。”我感受到了这个孩子的变化，并为孩子单独讲解了她的错题。虽然在下次提交作业时，这个孩子还会出现做题失误，但是失误率已经大大降低了，而且字迹也要比之前工整。一个学期结束之后，这个孩子已经渐渐把我当成了她的朋友，会和我交流一些她的想法，如“我希望以后能当一个画家”、“我喜欢冬天，因为冬天有雪花”等等。经过长时间的互动沟通，我发现这名同学在课堂上与我的视线接触越来越多，其成绩也在逐步提高。

第二是游戏引导方法。在之前，这个孩子不愿意参与到群体活动之中，认为自己会给集体“拖后腿”，这是典型的自卑想法。在大多数情况下，这个孩子都会站在一边，远远看着我们玩游戏，而不会加入到我们的游戏之中。游戏是每个孩子的天性，我相信这个孩子也希望在游戏中收获快乐。为了提升这个孩子的人际交往能力，让孩子主动参与到群体游戏活动之中，我也成为了游戏中的一员，成为了同学们中的一份子。在活动之前，我会为每个学生进行分组，让学生进行团队游戏，在团队游戏中，个人荣誉和群体荣誉是联系在一起的，每个学生都需要为了赢取团队的胜利而不懈努力。我把自己和这名同学，以及其他两位同学分在了一组，刚开始这个孩子不同意，我对其他同学说：“大家来给她一点鼓励，让她相信自己能行！”在我的引导下，大家都鼓励这个孩子参与到游戏中，还大声呼喊她的名字。最终孩子同意加入到游戏中，与我们一起参加了接力跑游戏等。在刚开始的游戏阶段，孩子比较胆小，不敢快跑，导致我们小组总是处于弱势。过了几节课之后，这个孩子的胆子一点点大起来，奔跑速度越来越快，我们小组的优势渐渐凸显，有几次还得了冠军。就目前来看，这名同学和其他小组成员的关系明显增进，人际交往能力也得到了提升。

第三是家庭教育方法。这个孩子出现问题行为，和家庭环境有一定的关系。我在课下与孩子的家长取得了联系，并挑出一天与孩子家长进行了面谈。在面谈过程中，我将孩子的日常表现告知了家长。家长刚开始认为教育是学校的责任，自己的工作非常繁忙，无暇顾及其他。我对家长说道：“父母是孩子最好的老师，学校虽然是人才培养的重镇，但不能实现每一个学生的全面发展。作为教师，我很想让孩子健康成长，但是这需要我们的合作。如果仅仅依靠我自己的努力，孩子的成长速度会非常缓慢。”在我说完这些话之后，孩子父母的态度端正起来，并询问我具体的教育手段。我让家长多抽出时间陪伴孩子，与孩子一起完成作业、一起阅读书目、一起参加户外活动等等，让孩子在生活中感受父母的关怀。过了一段时间之后，我又对家长进行了回访，发现孩子家长确实认识到了孩子成长的重要性，将更多时间花费在亲子活动上。父母教育的缺口得到补充后，孩子脸上的笑容越来越多，课堂表现也越来越好了。