发布时间：2019/12/17 9:46:05  作者：齐安青  点击：5900

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9  明天要远足
【教学目标】
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
【教学难点】会写“同、学”等字。
【课前准备】
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
2．学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1．小朋友们，假期里，你的爸爸妈妈会带你出去游玩吗？你都去过哪里游玩啊？如果明天你要去游玩，你的心情会怎样？你会想些什么呢？
2．老师能理解你们激动兴奋的心情，台湾的“花婆婆”她也能理解，知道“花婆婆”吗？“花婆婆”写了许多好看的绘本呢，感兴趣的小朋友课后可以去读一读她的绘本。今天我们就来学习一首“花婆婆”写的小诗，题目就叫——
课件出示题目：9、明天要远足
同时板贴题目：9、（）天要远足
学习“明”字：“明”是我们这一课要会写的生字。出示词卡，谁能读准它？指名读，指导读好后鼻音。
你有什么好办法记住它呢？
对了，我们《识字9》就已经学过“日月明”。像“明”这样的会意字还有“田力男，小大尖，小土尘”等等。用加一加的方法可以帮助我们很好地记住这些会意字。你能给“明”找个朋友吗？
指名组词。
指导书写：那我们如何在田字格中写好“明”字呢？伸出小手，跟着老师在田字格中写一写。（补充课题）
师范写，边写边说：日靠上，月窄长，横画匀，撇穿插。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．引导：什么叫远足？不清楚没关系，现在请你认真听老师读一读这首小诗，从中去寻找答案。
教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2、你听懂了吗？什么叫远足？
指名说。
3．是的，远足就是到比较远的地方去旅游。明天就要出去完了，我的心情怎样啊？请小朋友们带着兴奋的心情赶快去读一读这首小诗吧。
出示自读要求：
(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首小诗读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3．指名读文，其他同学想一想：这首小诗有几小节？主要写了什么内容？
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)
4．她都想到了什么？
三、细读课文，随文识字
（一）学习第一小节
1指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)
课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
2小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)
认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。
3小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。
4在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)
你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)
你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
5小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？
6小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？
预设：(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。
7指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。
8练习有感情地朗读这一小节。
（二）学习第二小节。
指名读，思考：
(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的？
 (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)
①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)
师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)
“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)
②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)
(4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)
学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。
学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。
2．学习第三小节。
指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)
(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)
学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？
(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么？
(8)指导学生有感情地朗读全文。
三、指导书写
1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
(1)课件出示字的笔顺，学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
 “同”：同字框，边竖直，横口偏上间距匀。
“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生临写。
(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
四、布置作业
小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

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